《物种起源》教案
《物种起源》教案
作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的《物种起源》教案，希望能够帮助到大家。
《物种起源》教案1教案示例
教学目标：
知识目标：
1．了解达尔文及《物种起源》；
2．初步了解“序言”的写法；
3．理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。
能力目标：
继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。
德育目标：
学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。
教学重点：
整体把握、理清思路、筛选主要观点。
准确把握信息，筛选关键语句。
１. 达尔文是个怎样的人？
２.《物种起源》是一部什么样的书？
第一课时
一、导入新课
大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗?你知道进化论吗?今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。（播放视频：达尔文与《进化论》）
二、解题：
１．辨析下列句子标点使用正确与否。
（１）我们学习《物种起源·导言》。
（２）我们学习《物种起源》导言。
（３）我们学习《＜物种起源＞导言》。
（４）我们学习《物种起源导言》。
2．关于《物种起源》
英国杰出的生物学家达尔文所著《物种起源》（全名为《依据自然选择或在生存斗争中适者生存的物种起源》）于1859年11月24日问世。这是一部具有划时代意义的科学巨著。该著作批判了创造论的错误，阐明了进化论的思想。
3．关于“导言”。
导言即绪论。是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。
三、检查预习
由学生介绍作者及写作背景，教师根据情况肯定、纠正和补充达尔文的科学事迹。
达尔文学说是生物界历史发展的一般规律的学说。由英国博物学家达尔文所著《物种起源》一书奠定科学基础，以后为生物学上的成就加以论证和发展。达尔文通过环球考察，搜集了大量有关动植物演变和发展的科学资料，指出生物进化的主导力量是自然选择，即遗传、变异与选择三种因素综合作用的过程。认为生物发生的微细的不定变异，通过累代的选择作用，适者生存，并逐渐累积有利的变异发展成新种。不适于外界环境条件的就被淘汰。他总结了用人工选择方法获得家畜和农作物新品种的实验成果，进一步论证了自然选择学说。达尔文的学说是人类对生物界认识的伟大成就，给形而上学、神造论和物种不变论以沉重打击，在推动现代生物学研究的进展方面起了巨大作用。马克思和恩格斯对达尔文的学说给予很高评价。（播放视频：达尔文与《物种起源》）
四、研习课文
1．指导学生通读全文和注释。
（1）学生速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决。
（2）理出文章结构并用简洁的语言概括段意；
明确：
（1）本文需要注意的词语。
琐屑：细小而繁多。
审慎：周密而谨慎。
趋向：①动词，朝着某个方向发展；②名词，事物发展的动向。
札记：读书时摘记的要点和心得。
探讨：研究讨论。
传布：广泛散布。（也可以放到第二课时课首检查用）
（2）学生相互交流各自对文章结构和段意的理解，请一位同学回答；
教师板书并明确。
五、小结
六、布置作业：
完成课后一、二、三题
《物种起源》教案2教学目的
1. 能够辨别和筛选重要信息和材料。
2. 能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。
一、 教学重难点
1. 重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。
2、 难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。
二、 教学设想教学方法
1. 点拔引导，通过对疑难点的点拔，引发学生的阅读兴趣。
2. 讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。
三、 媒体设计
1. 拟采用多媒体授课的方式，以扩大课堂的容量。
2. 有条件可在课前播放有关介绍达尔文的影视片。
教学时数:二课时
教学步骤:p第一课时
教学要点：整体把握课文的思路，筛选重要信息
一、 导语设计
(将书打开到插图——达尔文头像)大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗?你知道进化论吗?今天我们就一起来打开达尔文进化论之门
二.解题：
1. 板书课题
辨析下列句子标点使用正确与否。
(1) 我们学习《物种起源*导言》。
(2) 我们学习《物种起源》导言。
(3) 我们学习《序言》。
(4) 我们学习《物种起源导言》。
2. 关于“导言”。导言即绪论。书的前面有一篇导言，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。(也可暂时不讲，留待概括课文内容说用)
3. 介绍达尔文及其进化论。
请一位学生读浅释1，教师补充。 [查理·罗伯特·达尔文](Charles Robert Darmin,1809—1882).英国博物学家,进化论的奠基人.22岁从剑桥大学毕业后,以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等 方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点，高中三年级语文教案《《物种起源》导言 教案二》。随后 《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。-------摘自《辞海》(1999年版)
[进化论] ……此处隐藏32575个字……过对信息的辨别和筛选。怎样辨别和筛选呢？你刚才是怎么做的？
让学生畅所欲言，可以自己想，可以和同学交流，也可以向教师咨询，最后共同归纳（多媒体展示以下内容强调规律）：
整体信息的筛选：
关注题目、作者（知识积累）、中心句，寻找关键句、总结句、总提句、过渡句、反复出现的句子，看清文章结构。
局部信息的筛选：
句式特点、长句的层次，重点词语、代词的指代作用，修饰成分。
教师在这个时候用视频播放有关达尔文和进化论的有关影片，学生看完后重读课文，巩固深化理解信息的筛选。
（说明：以上内容为本课的重点和难点，视学生的接受情况而定，教师在问题的选择上，知识的明确、归纳上，时间的分配上都要因地制宜，若按两课时计，应把后面的内容放入下一课时。）
三、巩固拓展欣赏品味
1、以多媒体展示两段文字，让学生进行整体和局部信息筛选的练习。
2、利用筛选信息的方法，欣赏品味作者的人格魅力。
思考：这篇“导言”，主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。通过这样的说明性文字，我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力？在文章中找出能够体现这种精神和人格魅力的文字，尤其注意虚词的运用。
明确：看似生冷枯燥的文字，其实正透着作者那严谨不苟的科学态度，因为科学是来不得半点虚假的。文如其人，达尔文正是以这样严肃、科学的态度和探索精神走在了同时代人的前列。这种精神是我们要好好学习的。
随着教师的明确强调，用多媒体展示有关达尔文的科学著作及后人对他的评价的图片与文字，使学生的理解立体起来。（党红英）
《物种起源》教案15一、 文章的主要内容和结构层次
写作经过：整理成书的过程
提前发表的原因
内容过简的说明
基本观点：物种由演变而来
介绍研究的方法
家养变异的作用
强调观点的正确
二、 每段中找出关键句子，透过关键句，我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力。
第一段的关键句，从“远航”到“现在”，其间“深刻的印象”、“耐心搜集”、“整理研究”、“专心思考”，“又把这些札记加以充实”等等，一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，经历二十多年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研及对真理的追求，坚持不懈，持之以恒的精神。
第二段的关键句有“华莱斯先生，他对于物种起源问题所得到的”“一般结论，几乎和我们完全相同”，可以看出达尔文实事求是的态度。
第三段有指出本书的缺陷，“还是摘要性质”；说明今后的打算，“详尽地刊出”，避免使别人“得到完全相反的结论”，反映出达尔文对理论著作严肃、审慎的态度及知之为知之，不知为不知的谦逊的精神。
第四段关键句有：“仍然难以令人满意”，表明作者决不轻率地作出结论的科学态度。
第五段关键句有：“这类的研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的价值的重大”。说明作者注重亲身实践的科学态度。
第六段关键句有“很不幸”“不得不简略”，反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。
第七段关键句有毫不怀疑地断言创造论的错误，我相信我深信我又确信这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。
三、 阅读练习
一、我曾以博物学者的资格参加……给了我很深刻的印象。
判断有误的一项是：
A．“参加”的宾语是“环球航行” B．“在南美洲看到”组成一个偏正短语
C．“给”的主语是“关系” D．全句有四个介宾短语
二、我极其盼望……但这是这里所不能办到的。
判断没有错误的一项是：
A．“这样的需要”是指把将来能根据的事实和文献全部刊印出来。
B．达尔文认为自己书中所有论点都可以引用事实来作证。
C．“显然往往会引起”表明人们面对同样的事实，却常常得出完全不同的结论。
D．达尔文认为每一个问题必然由两个部分构成，因此，在处理的时候，也必须叙述并比较问题的两个方面，才能得出正确的结论。
三、关于物种起源的问题……而不是分别创造出来的。
哪几项不属于概括要点的项：
A．对物种起源的不同认识。
B．研究物种起源所凭借的事实基础。
C．对错误学说的批判。
D．对物种起源的推断。
E．研究物种起源的背景。
F．研究物种起源的方法。
四、又如槲寄生……必然也同样是不合理的。
对这段文字的主要意思，理解正确的一项是：
A．以槲寄生为例，说明一切生物（包括植物）的构造和相互之间的关系，都是十分复杂而又难以解释的。
B．我们想正确解释生物的构造，生物之间的关系，就不能归因于某一方面。槲寄生就是一个例证。
C．若只以外部环境、植物习性的影响及本身的倾向来解释植物（如槲寄生）的构造和相互关系，必定是不合理的。
D．在研究槲寄生时，往往同研究其他生物一样，对它的结构以及其他生物的关系不能做到合理的解释。
五、因此，我们对于生物变异及相互适应的原因和方法……必须举出大量的事实。
回答问题：
1、 作者研究家养动物和栽培植物的目的是什么？
2、 作者研究家养动物和栽培植物的意义是什么？
3、 作者论述生物变异有几种类型？是什么？
4、 作者研究家养动物和栽培植物获得的两点认识是什么？
六、如果认识到我们对于生活在我们四周的许多生物的相互关系还有很多不了解的……也该是最重要的条件。
回答问题：
1、 作者指出，关于“物种或变种的起源问题”还“有很多地方不能解释，许多事实现在还是不清楚，而且在未来长期内还弄不清楚”。
试问：①文章从哪两个方面归纳了这些问题？
②文中“还有很多不了解达到”，“所知道的就更少了”以及两个“对于”等短语或词，对回答上面问题有什么作用？
2、 文中加点的“这”指代什么？
3、 “我们对于生活在我们四周的许多生物的相互关系还有很多不了解的”与“关于物种或变种的起源问题，我们即使有很多地方不能解释，也就不足为奇了”之间是什么关系？
A．并列关系 B．因果关系 C．递进关系 D．假设关系
4、 筛选出作者关于物种起源的三个主要观点。
答案：一、C；二、C；三、AE；四、B 五、要明确了解生物变异及相互适应的原因和方法；为处理生物变异及相互适应的原因和方法以及其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索；两种，家养变异，自然变异；大量的遗传的变异是可能的，人类选种可使微小的变异逐渐积累起来。六、略。
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