【热门】说课稿范文集锦八篇
作为一名默默奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是小编收集整理的说课稿8篇,欢迎大家分享。
说课稿 篇1各位老师:大家好!今天我说课的内容是《蜀道难》。
一 说教材: 它是普通高中课程标准实验教科书。高一下学期必修本第二单元的第一首诗歌。 教材按照时间顺序,从上学期第2本依据引入了古代诗歌。所以这节课将在上学期的基础上赏析,进一步提高诗歌鉴赏能力,从而对学习这单元的其它诗歌以帮助,还为学习第2本中的宋词打好基础。
高中语文新课标对诗歌阅读的要求是:加强诵读涵泳,在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上,学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析,感悟作品的艺术魅力,获得丰富的审美感受。
教学大纲要求学生能够初步鉴赏文学作品,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪。
高考诗歌鉴赏考查的内容大致是两点:鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧;评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
第二单元是唐代诗歌单元,单元目标重在理解诗意的基础上,进入诗歌的意境,感受古代社会生活与古人的情感世界,领略古人的独特的审美情趣,解读不同时期不同创作背景的不同风格,在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题,内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新,以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。全诗以强烈的咏叹凭空起事,继之以浩渺空茫的古代传说和高危险峻的山水景物。大起大落的跳跃式的诗歌情感结构,给人以奔腾回旋的动感;流走于其中的气吞山河的宏伟气魄,给人以涤荡心灵的强烈震撼。全诗气势磅礴,风格豪放,汪洋捭闽,变幻莫测,处处险中见奇,展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。
高一的学生,阅读的古体诗并不多,加上诗歌本身比较抽象难懂,学生可能会产生畏难心理,对课文不感兴趣,读不下去,或者虽能读下去,却只是蜻蜓点水,走马观花而已,难以抓住重点,深入体会诗歌的情感。
由于学生对诗歌的艺术手法分析有困难,<蜀道难>的内容方面是显见而又模糊的,艺术成就突出,所以,我决定从两方面来实破.内容和写法上.于是我确立本文教学目标如下:
知识与能力目标:(我依据集体教学与因材施教相结合的原则,结合教材特点与学生的实际确立了本课的知识与能力目标为:)
1、通过诵读,培养学生对诗的感悟力和理解力,培养良好的审美情趣。
2、了解的本诗的写作技巧
3、 培养学生收集资料、自主探索、协作创新的能力,提高学生鉴赏诗歌的能力。
感知雄奇豪放的美,学会鉴赏诗歌
知识目标是本节课中要求学生整体太标的,对理解能力较强的学生,则要求此基础上进行拓展。
能力目标:(研究性) 高一的学生,在自主探究诗歌深层含义方面比较差,结合这首歌能充分锻炼此种能力,故能力目标定为此。
过程与方法目标:(依据循序渐进和促进发展相结合的原则,我确立这节课的过程与方法目标为:)
1、 本诗教学按”初步感知————合作探究————互动交流————扩展升华”的过程进行。
2、 学生自主学习,自主质疑解疑及自我感悟。
情感态度和价值观目标(我依据德影响一致性与个连贯性原则、科学性和思想性相结和的教学原则,我将情感态度和价值观目标确立为:)
通过赏析,体会作者广大的襟怀, 敬仰作者盛唐风采,进而激发学生热情拥抱祖国的山水、热爱祖国的语言文字,热爱中华优秀文化。这一点切合了教学大纲的要求。
这一德育目标的实施贯穿在教学的整个过程中。
(这首诗在艺术手法方面成熟颇高,而且只有把握了艺术手法,才能进行深层次的探讨与拓展。所以我把教学重点确立为)
教学重点:艺术手法的把握与体味。
(这首诗 诗情勃发雄放,极具感染力,但是什么原因如此呢,是一个难点,只能打开这个结,才能进入深层次的审美境界。所以我把教学难点确立为)
教学难点:领悟诗情,获得情感体验,感受艺术性。
1、 教学方法和手段:(如何突破重点、难点,有效完成本课的教学任务呢?我决定从学情出发,我以情感自我体验,唤起爱学。开放自主协作,培养会学。联想探索实践,鼓励善学为教学理念,依据教学媒体优化组合原则、直观性与抽象性原则、启发性原则、循序渐进原则,我采取如下教学方法和手段:)诵读法、讨论法、启发法、点拨法,借助多媒体辅助教学。
第一,诵读法。,诗歌的语言是独物的、精练的,诵读有助于品味诗歌的语言美,体会诗歌的美学价值,通过诵读容易将学生带人诗境,用心体会诗歌的情感,可以增强学生的自我体验,唤醒他们沉寂的真情,从而引起强烈的共鸣。
第二、讨论法。只能充分发挥学生的主体作用,才能激发学生的参与意思,甚至能够生发出自己的个性见解。
第三、启发法、当学生陷入迷途时,教师的主导作用就该发挥了,教师的适时的启发、点拨,就会点铁成金。
第四、点拨法。
第五、借助多媒体辅助教学。课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣,运用多媒体将课文内容形象化、具体化,增强学生对诗歌的主体感悟。
利用多媒体教学,对学生进行多重感官刺激。心理学家研究,多重感官同时感知的学习效果优于单一感官感知的学习效果。直观性教学能够吸引学生的注意力,使之产生学习兴趣,调动学生的积极性,再与教学的启发引导想结合,通过循序渐进由浅入深的教学过程,使学生的感性认识上升到理性的高度,再加上拓展思维训练,让学生进行发挥创造,从而实现知识的有效迁移,最终取得良好的学习效果。
三、说学法
(与教法相对应,我依据学生认知阶段性特点,为学生设计了如下学法:)
1、感知法2。 理解领悟法3。 质疑感悟法4。问题讨论法5。 自主合作探究6复习法7。识记法
在导入新课观看课件及诵读时,充分调动自己的感知器官去理解领悟,以利于收获感动,体悟意境;鼓励学生在感悟的同时,勇于质疑;在探究文章内涵、艺术魅力时,让学生积极主动的讨论,自主合作探究:会激发学生的创新精神,有意想不到的收获。同时兼顾到知识的连续性,让学生联系到学过的知识,温故而知新。
教学设想: 一课时完成。
(我本着新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式,按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标,全面提高学生的语文素养。 ……此处隐藏19596个字……长什么样子。
生:我想知道他的特点。……
【设计意图:以亲切的语气给同学们介绍新朋友,引起学生感情共鸣,吸引学生注意力,培养学习兴趣。】
师:想见这位神秘的朋友,过了这关他就会出场。请仔细观察,把这组数分成两组。(PPT出示数:①3.15 ②2 ③1.06 ④5 )
生:②④一组,①和③一组。
师:你为什么这样分呢?
生:“2”“4”是我们学过的整数,别的数不是整数。
师:(播放PPT:“2”“4”上面出现“整数”)你观察得真仔细。(播放PPT:放大3.15 1.06)这两个数有什么特点?
生:这两个数中间都有点。
师:(播放PPT:“.” 闪烁)像这样中间有一个小圆点的数字,我们把它叫做小数。而小数中间的这一个小圆点,我们把它叫做小数点。今天,我们就一起来认识新朋友“小数”(播放PPT:在3.15 1.06上面出现“小数”两个字并板书)。
【设计意图:课始充分利用学生已有的知识资源,唤醒学生对旧知识的回忆,使新旧知识较接近的平面上,以旧带新,降低了新知识的难度,为新知识的学习作好铺垫。使学生有了对小数的初步感知。】
2 、我们身边的小数。
师:其实小数就在我们身边,你在哪儿见过他?指名说。(PPT出示一组图片:小数的日常应用)
【设计意图:感受小数在日常生活中的广泛应用,体会数学与生活的密切联系。拉近新知与学生的距离。】
二、主动探究,学习新知
1、认读小数。
师:请仔细观察小数。小数可以分成两部分:小数点前面是整数部分,小数点后面是小数部分。(PPT先闪烁整数部分,再闪烁小数部分。)这个小数的整数部分是几?生:是3。 (PPT播放加粗3。)读作什么?生:读作三。
(PPT播放加粗“.”)小数点读成 生:读“点”。((PPT播放1)学生读“一”,(PPT播放加粗5)学生读“五”。这个小数完整地读出来。生:三点一五。师板书。学生再试读1.06.师板书读法。
师:小数怎样读,你找到方法了吗?
生:小数点读作点。
生:小数点前面的数和整数的读法一样。
生:小数点后面的数是见什么数就读什么数。
师:请你来试试叫出这些小数的名字。(PPT依次出示小数: 0.50 6.66、10.10)
(多种形式读:大声读,小声读,同桌读,男女对读等,引导朗读10.10)。
【设计意图:小数读法呈现时,我把小数的小数部分分为小数点后第一位、小数点后第二位,依次呈现,降低读错的风险。多种形式读使孩子们巩固新知,感受会读的快乐,获得成功的体验。】
2、理解小数。
⑴ 师:这些小数都跑去文具店了。我们还能读出他们吗?(PPT出示书中情境图:文具店。)学生汇报读。
师:笔记本每本多少钱?
生:笔记本每本三点一五元。
师:“3.15元中的3表示什么? 生:3表示3元。
引导学生再分别说出“1”和“5”表示的意义。
【设计意图:充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用,把学生推到主动的地位;结合元角分知识,学生初步体会小数与元角分之间的联系。】
同桌合作学习:请你与同桌交流填好表格。填好后汇报。
【设计意图:使学生将表示价格的小数各个数位上的数与元、角、分建立一一对应。】
师:6.66,这是一个特别的小数。各个数位上的数字相同 ,各个数字表示的意义相同吗?
【设计意图:初步感受同一个数在不同数位上表示的意义不同,明确表示商品单价的小数与元角分之间的内在联系。】
【设计意图:联系生活利用商品价格,从情境中提出问题并解决,让学生采用同伴交流的形式,感悟以“元”为单位的小数表示的实际含义,初步感受小数的现实意义,体会数学与日常生活的密切联系。】
⑵师:我们的新朋友小数想考考大家的记忆力,比一比谁记得准。 (PPT依次“闪现”练一练中第一题内容。)
【设计意图:利用“闪现”来帮助学生巩固新知,同时助于学生集中注意力,提高学生学习兴趣。】
3、写小数。
⑴ 师:我们的新朋友小数想和大家玩“捉迷藏”,想玩的先鼓励鼓励自己。
师:他是由一张2元,一张2角,2个一分组成的。你能写出其中隐藏的以元为单位的小数吗?
小组活动:以小组为单位讨论交流。
小组汇报(汇报时组员全体起立,一名组员汇报,其它组员可补充。)
练习写2.04、0.81。引导学生明白2.04中的“0”表示0角,0.81中的0表示0元。
⑵ PPT出示第2题。指名汇报。
师:元、角、分与小数有什么关系?
生:小数点前面的数表示几元,小数点后第一位的上数表示几角,小数点后面第二位上的数表示几分。
【设计意图:游戏设计充分联系生活实际,调动学生的积极性,集趣味、能力于一体,创设情景,让学生在玩中巩固新知,玩中学,玩中练,借助数学语言表达和交流,体会数学的内在价值,从而突破本节课的难点。为今后学习小数的计数单位做铺垫。】
三、运用拓展,巩固新知
1、森林医生。
师:大家了解我们的新朋友小数了吗?生:了解了。
师:你来作出判断,他这样说可以吗?
(PPT出示)
【设计意图:进一步巩固理解小数表示的含义。】
2、师:同学们认识了小数,你知道小数的来历吗?
【设计意图:让学生了解数学发展的历史,感受我国古代人民的聪明智慧。】
3、师:我国古代人民充满了智慧,我们也个个充满智慧。开动脑筋想一想:我们的新朋友小数比1小吗?
全班讨论汇报。
【设计意图:巩固学生对小数意义的理解。】
四、全课总结,课外延伸
师:通过本节课的学习,你知道了什么?有没有要提出的问题?
生:我知道了小数点后面的数的读法与整数读法不同,应该见着几就读几。
生:我知道小数点后第一位的数是几就表示几角。
生:我知道了我们的新朋友叫小数,每个小数都有小数点。……
【设计意图:让学生总结所学,在交流反思中,意识到学习方式的重要性和数学内容的延续性,激发学生进一步探究知识的欲望、让学生把这节课的收获和尚存的问题用生生交流、师生交流的形式给予解决,这样不仅解决了问题,还培养了学生的协作精神。】
五、 板书设计
认识 小数
3.15 读作:三点一五。
表示 3元1角5分。
0.50 读作:零点五零。
表示 0元5角0分。
小数点
【设计意图:本节课我设计的板书简洁大方,直观地突出本课的重难点,有利于学生对知识的理解内化。】
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