说课稿

时间:2025-03-17 19:48:35
【热门】说课稿汇编10篇

【热门】说课稿汇编10篇

作为一位杰出的老师,通常需要用到说课稿来辅助教学,说课稿可以帮助我们提高教学效果。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的说课稿10篇,欢迎阅读与收藏。

说课稿 篇1

尊敬的领导,各位老师: 你们好。

一、说教材

《黄河的治理》是人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《河流》的第二课时的教学内容。教材上承中国自然环境的位置、地形、气候,下启中国生态环境问题突出的黄土高原。黄河是中华民族的摇篮,是我国第二长河,被称为母亲河。了解黄河的基础知识,感受黄河的母亲情怀,感同身受的去感知黄河的忧患意思和治理策略。通过本课的学习,探究出黄河的忧患及治理措施,同时帮助学生树立爱国主义情感,对培养学生从小养成节约用水的良好习惯是有益的,与学生的实际生活联系很密切。真正可以做到从生活中学习地理,学习对生活有用的地理。

二、说学情

本节课是初二的地理教材,对学生的情况作如下四个方面的分析:

1、知识掌握上,经过前面的学习,学生对于河流的学习方法有一定了解,知道应该从哪几个方面入手去掌握,而黄河这一特殊的河流有较生疏,因此要想办法去激发学生的学习兴趣。

2、心理上,学生对于地理课有一定的厌倦的心理,不掌握学习的方法,教师在教学中要注意运用多种教学手段去吸引学生。

3、生理上,青少年好动,注意力易分散,爱表现自己,教师在学中应抓住这一生理特点,一方面采取多种直观的手段,引发学生的学习兴趣,使学生的注意力始终集中在课堂上,另一方面加强双边活动,创造多种机会和条件,让学生参与进来,发挥学生学习的主动性。

4、学生学习本节课的知识障碍。学生学习本节课将遇到一些知识障碍,如:黄河地上河的成因,黄河的奉献与危害这两个截然相反的特征等不易理解,所以在教学中,教师应予以简单明了,深入浅出的分析。

三、教学目标:

1、知识与技能目标:读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点。

2、过程和方法目标:培养学生读图用图能力,学会用地图等资料,说明黄河的基本概况;能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方法,从而培养学生的创造性思维能力;提高学生收集整理分析地理信息的能力。

3、情感态度与价值观目标:通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献,培养学生的民族自豪感和民族自信心,唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感,并逐步树立人地协调观念及可持续发展的观念。

四、说重难点

教学重点:分析黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难,了解黄河当前所面临的问题,探究黄河治理方案。

五、教学难点

教学难点:运用有关资料和已有知识储备,探究黄河所产生问题的原因

六、说教法:

1、探究式教学:在教学中,营造宽松和谐的课堂氛围,激励学生在解决问题中探究,有利于激发学生学习地理的积极性、主动性,培养学生的创新精神和地理实践能力。

2、小组合作学习:这种方式既有利于培养学生的合作学习意识,又能增强学生竞争意识,提高参与各种活动的积极性,促进全体学生的共同发展。

3、多媒体教学:多媒体课件,将文字、图形等媒体综合在一起,创设直观性与探索性相结合的教学情境,以强化学生的主体作用,提高课堂教学效率。

七、说学法:

1、学会用图:培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。

2、学会探究:使学生在探究性学习中,掌握比较、分析综合等科学的探究方法。

3、学会合作:通过小组讨论,培养学生的互动能力,使学生学会合作学习。4、学会归纳:要求学生在地理学习过程中逐渐养成概括归纳的意识,并能用准确简练的语言表达某一问题的含义。

八、教学过程:

导入新课:李白的名句:君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。大家都耳熟能详,殊不知,李白却犯了两个常识性的错误,首先,黄河之水并不是天上来,奔流到海也不是不复回。(简要介绍水循环,为高中地理学习打下伏笔)。要想知道黄河之水哪里来,又流到哪里去?就要来好好学习《黄河》之一部分内容。

设计意图:幽默的语句,使学生马上进入课堂情景,欲擒故纵,调动学生的求知欲。

讲授新课:

一、了解母亲河 步骤:

要求学生读“黄河流域水系图”,并配合“中国地形图”和“中国政区图”,沿源头到入海口依次找出黄河的发源地、沿途所经过的支流、地形区、省级行政区及上中下游的分界点河口、旧孟津。各小组充分讨论后,派代表回答,并填绘到练习本上。

设计意图:培养学生搜集整理信息的能力及锻炼他们语言表达能力,提高学生的读图能力,建立空间观念,使学生对黄河有一个整体上的认识。

二、母亲河的奉献

本课的重点虽然不在这里,但可树立辨证唯物主义观念和进行爱国主义教育。

为什么把黄河比做母亲?

步骤: 1、教师出示“黄河流域水系图”,宁夏平原的景观图片,壶口瀑布照片等。

2、各小组讨论,得出问题的答案后,

进行完这个活动,此时同学们对母亲河的奉献,有了初步的感受。

教师适时总结:黄河,曾无私养育了两岸的人们。但如今,却成了世界上最难治理的一条河流,历史上给人们带来了无尽的灾难。

三、 母亲河的忧患:

这部分内容是本课的一个重点,采用读图分析——发现问题——启发引导——主动探究的思路来完成的。

1. 多媒体显示:“黄河的忧患”图片,学生仔细观察图,结合资料,教师提出问题:“黄河忧患在上、中、下游各有哪些表现?”允许学生大胆回答,教师再设疑:说一说造成黄河忧患不断的自然和人为因素各有哪些?这些因素可能产生什么影响?学生回答过程中,教师适时启发、引导进而得出答案。

2. 然后课件演示黄河“地上河”的形成过程,学生突破思维定势,自然而然说出“地上河”的形成与中游的水土流失有什么关系及“地上河”有什么危害?

情况预测:这个活动,以学生探究为主,鼓励学生发挥想象,扩展思维,主动回答,有的同学可能回答不准确,教师根据学生回答给予引导、帮助,适时总结。

设计意图:以上活动,利于培养学生获取图文信息能力,推理分析的思维能力及解决实际问题的应用和创新能力,增强环境保护意识和可持续发展观念。

四、母亲河的治理:

通过以上活动,我们分析了黄河带来的忧患及形成的原因,那么如何治理黄河这个问题就呈现在眼前了,为了突破这一教学重点,我采用了“角色扮演法”来完成。我是这样设计的:“同学们,母亲现在多灾多难,做儿女的怎能袖手旁观呢?”

……此处隐藏12571个字……。这时我又会突然间发问:同学们感觉到没有这篇文章的结尾给你什么感觉呢?同学们肯定会发现:这篇文章的结尾好像没有写完。文章写了科学,然后可以再写写生活,把对生活的感悟作为文章的结尾会更好些。学生的话匣子也一下子打开了,把课堂气氛推向了高潮,

如果前面的环节是走进文本,与文本对话,那么此时就是走出文本,进行阅读反思,进一步辩明文本的价值取向、文化品位和艺术特色。

6、运用,挖掘资源重实践。

语言课程标准中指出:语言是实践性很强的课程,应着重培养学生语文实践能力,启迪学生把书本知识运用到生活中去。

实,受惊实践,绝知此事要躬行。

请同学们谈,在我们的生活中,还存在什么样的科学现象呢?你是怎样去观察的?对你有什么启示呢?课外时间,让学生去观察大自然,也仿照此课文,写下一篇科学性很强的文章。把这些问题带给学生,与学生们的生活相联系在一起,学生从中体验到语言真有用,学好语言大有作为,同时体会到语言的博大精深。

五、教学说明:

在这一课的教学设计中,力求集朗读、评价于一体,熔理解、感悟、欣赏于一炉,在整个流程中凸现三个统一:

1。 学生主体与老师主导的统一。

学生是学习的主人,把说话的权利交给学生,老师只是学习的促进者,引导他们在知识的海洋中不迷失方向,合理处理两者之间的关系是设计的核心。

2。 工具性与人文性的统一。

在确认语言学科的工具性的同时。在课程内容上,充分挖掘教材的人文内涵,在学习方式上构建开放、盥洗的人文气息,在课堂教学上实现师生心灵相通,体现课堂的人文关怀。

3。 个体讨论与集体讲授的统一。

本着便捷恰恰高效的原则,讨论与讲授相结合,使学生真正成为学习的主人体验共同学习的乐趣。

总结:总的来说一句话:学生发展举为先,诱疑导思拧成线,个性发言智慧显,活跃气氛课堂现。

说课稿 篇10

教材

1、教材简析

《温暖》是西师版三年级语文上册第四单元的一片看图课文。这一单元主题很多,有环保主题的、有关爱主题的、有思念主题的。《温暖》这一课就是关于关爱主题的课文,主要讲了雷锋同志为了帮助小韩同志缝补棉裤而半宿没睡,小韩同志心里深受感动,感到无比温暖的故事。赞扬了雷锋同志乐于助人,做好事不留名的奉献精神。同时也是对学生进行助人为乐思想教育。内容不是难事。教学的重点在于引导学生由人物的动作、语言等重点语句体会人物品质,同时对记叙方法作初步了解,为作文打一定基础。

2、教学目标

(1)自主学习生字,掌握字词。正确流利、有感情的朗读课文,掌握课文内容。

(2)以“对待同志要像春天般温暖”引出课题,激发学习兴趣,理解“温暖”的含义。

(3)结合课文于实际,了解本文的写作顺序,讨论出对人物进行描写的基本方法,确立本文“抓住人物动作、语言、心理描写分析人物特点”的方法。

文章情节简单却动人,描写细腻,三年级的学生要通过自读课文了解文章的

(4)由雷锋的行为受到感染,激发学生关爱他人、温暖他人的意识。

3、教学重难点、突破

重难点:(1)读懂课文,理解“温暖”的含义;

(2)由事情感受人物品质,体会雷锋对战友的关爱之情,产生学习的意识。

(3)了解课文按事情的发展顺序来叙述的方法。

突破:(1)抓住人物动作、语言、心理等描写的词句,体会人物内心情感,感受人物高尚品质。(2)“又是班长”的“又”字可体现雷锋队长有的一贯关爱的作风,对深入理解人物有引导作用。

4、教学准备

(1)教师准备:雷锋助人的图片及雷锋日记;

(2)学生准备:搜集、阅读有关雷锋的资料;

二、教法学法

此处,老师的教重在导,学生重在学,而且要学生从学会到回血转变。

1、教法:将“情景创设”“适时点拨”“对话讨论”协调的运用在教学中,让教师成为学习活动的组织者和引导着。“情景创设”将学生引入教学画面,体会文章的思想感情,教师“适时点拨”,根据反馈信息,控制调节课堂氛围,突出重点,突破难点。

2、学法:学生在课堂中,“主动探索”“合作学习”和老师同学“对话讨论”。

三、教学过程

第一课时

由雷锋名言导入课文

首先出示句子“对待同志要像春天般温暖,对待工作要像夏天般热情,对待个人主义要像秋风扫落叶一样,对待敌人要像严冬一样残酷无情。”然后问同学是否知道是谁说的;让知道的学生说说。在简略的介绍雷锋生平。最后引导:今天我们就学习一个讲雷锋同志像春天一样关心同志的故事。(板书:温暖)

自读课文,解决字词问题,了解事情的经过

学生按要求自读课文,要求是:找出生字词读书读准,同桌交流识记方法,然后读顺课文,同桌互相检查;并试着概括课文内容。

创造宽松的氛围,让学生在全班介绍记忆字形的方法,互相启发;师重点指导“瞅、宿”的读音,“添字最后一点提醒学生不要少写。

组织学生用“开火车”读、分角色读、分组配合读等多种方式读文;读后让学生试着用一两句话概括故事内容。

设计讨论环节:首先提问:讨论本文是按照什么顺序来写的?从那些地方看出来?本环节要明确:是按时间顺序也就是事情的发展先后顺序来写的。学生分组讨论,老师引导学生找出文中表示时间的词语,如“出车回来”“值夜班回来”……在讨论过程中,老师适时提示,引导学生理出事情的起因、经过和结果。

再读课文,分析文章特点,确立学习方法

师提问引导学生谈论:读了故事,有什么感想?你觉得雷锋是个什么样的人?学生谈论对雷锋的印象,老师根据学生回答,适时板书:(关心战友,做好事不留名,默默奉献)

师根据板书追问:对于雷锋的这些特点,你是从哪儿感受到的?学生可能会回答“是从雷锋帮战友感受到的”“是从雷锋帮助小韩同志补棉裤这件事感受到的”。这开始的回答可能很笼统,老师应先赏识学生的成功,然后用提示性追问:作者是怎样写雷锋帮小韩补棉裤的呢?从一个人的哪些方面能看出一个人的特点呢?引导学生去细读课文,主动探索到,作者是通过人物的动作、心理、神态、语言描写去展现人物特点的。

师总结:通过对人物进行外貌、动作、心理、神态、语言描写去展现人物性格,这是描写人物的基本方法。《温暖》这一课,我们就从这些方面去感受雷锋的品质。

学生合作读课文,画出文中描写人物动作、神态、心理和语言的语句,初步体会从中表现出的人物的一些特点。

课时总结:雷锋对待同志像春天般温暖,这一股温暖的春风是否吹进每一位同学的心呢?我们一定要认真学习,深入体会雷锋关心战友、默默奉献的精神!

板书设计:

17。温暖

对待同志像春天般温暖

战士:盖好棉被关心战友动作:

雷锋——做好事不留名心理:

小韩:缝补棉裤默默奉献神态:

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