说课稿

实用的说课稿范文8篇

在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编整理的说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【教材分析】：

《圆的认识》是九年义务教育六年制实验版第十一册第四单元的教学内容，主要内容是认识圆的特征和学会画圆。这部分知识是小学最后一个平面图形的教学，是在前五种平面图形的基础上进行安排的，是为进一步学习圆的周长和面积，以及为下学期学习圆柱和圆锥的知识做好准备，起到桥梁的作用。

【学情分析】：

本班有57名学生，大多数学生对图形教学非常感兴趣。，敢于动脑、动手。但是有部分学生，特别是留守生，在家未能得到父母的关爱，形成不爱动脑筋的习惯，针对这些情况我实行小组合作式教学。

【目标定位】：

根据教学内容的安排和学生原有知识经验及认知规律，结合“以学生的发展为本”的教学理念，我初步拟定以下三个教学目标：

1、 认识圆的特征，了解圆的各部分名称。

2、 学会用字母表示圆心、半径与直径。理解掌握同圆或等圆中半径和直径的关系。

3、 使学生能正确地、比较熟练地掌握用圆规画圆的操作步骤。

目标定位后，我结合学情分析确定了教学重难点：

教学重点：

1、 认识圆的特征。

2、掌握同圆或等圆中半径和直径的关系。

教学难点：

掌握圆的正确画法。

【教学准备】：

多媒体课件，圆纸片，直尺、圆规。

【教法运用】：

依据教材的特点，从学生的实际生活经验和知识水平出发，本着一切为了学生的发展为宗旨。本节课以小组合作为主要形式，通过自主探究，独立思考，合作交流，让学生在原有的基础上积极主动去建构新知，尽量突出学生的主体地位，通过操作、观察、交流、质疑、概括等数学活动，让学生学会与人合作，学会与人交流，学会与人分享，学会反思，实现不同的人都有不同的发展。

【教学过程】：

基于上述设想，为了有效的突出重点，突破难点，实现知识的“再创造”，我遵循学生的认知规律，设计了以下的教学过程：

一、复习引入

为了增强课堂的凝聚力，复习引入的时候我就动用了课件，出示了一组图形，让学生直观感受，从中找出与众不同的图形，找出“圆”。再让学生说出区别于其他图形的理由：圆不是由线段围成的图形（是由曲线围成的），而其他图形是由线段围成的。接下来我又用圆形钟面、硬币等实物让学生进一步感知“圆”，激发学生说出生活中还有哪些物体的表面是圆形，从而揭示课题，引入新课。

二、动手操作，学习圆的特征

在这一部分的教学中我主要分为三个环节：

（1） 认识圆心。请学生们拿出课前已备好的圆形纸片，引导他们按不同的方向对折手中纸片，看看能发现什么。在独立思考的基础上以小组为单位合作学习，再在全班交流汇报。老师在大家的众多发现中，突出肯定“许多折痕都相交于圆中心的一点”，并不失时机的告诉学生这个点叫做“圆心”，用字母“O”表示，让学生在自己的圆形纸片上点上“点”，用“O”表示出来。之后在“圆周上、圆外、圆中心、圆中任意地方”点一“点”，让学生辨误，强化对“圆心”的认识，了解“圆上”的概念，为学习半径和直径做好准备。

（2） 认识半径。请学生在自己的圆周上任意定几个点，再用有刻度的直尺量一量圆心到圆上这任意一点的距离，请同学报出测量结果，说说发现了什么。学生很容易的就能发现“同一个圆圆心到圆上任意一点的距离都相等”，老师再用课件演示，连接圆心和圆上任意一点的线段，叫做这个圆的半径，半径一般用字母“r”表示，从而揭示半径的概念。让学生在自己的圆形纸片上用字母“r”表示出半径来。引导学生探究：在同一个圆里可以画多少条半径。从而掌握“在同一圆里可以画无数条半径，所有的半径长度都相等”这一基本知识。

（3） 认识直径。引导学生观察手中圆形纸片，动手描一描这些折痕，通过实践活动，感知直径的特点，并让学生练习画直径。让成功者告诉其他学生“通过圆心并且两端都在圆上的线段”叫直径，用字母d表示，让他们体验成功的喜悦并感染其他学生。随之老师用课件揭示直径的概念，让学生也在圆上表示出来，并通过比一比在单位时间内画直径，看谁画的多？量一量你又能发现什么？通过画、量、想等心智活动，让学生自主发现直径有无数条且长度都相等。最后请学生观看课件，并让学生探索出在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍，这样通过半扶半放的教学，实现知识的“再创造”。

在学完半径、直径、圆心的概念后我安排了两个小练习，目的是强化学生对概念的理解，提高运用半径与直径的关系进行计算的能力。

三、学习圆的画法

（1）、了解画圆的工具和使用方法

画圆的工具很多，这里着重介绍圆规。圆规有两个脚，它的一脚有针尖，另一脚装有铅笔或粉笔，针尖一脚固定在一点上，右手握圆规，左手按住纸，不要用力过大，另一脚旋转画圆，教师边讲边示范。

（2）、掌握用圆规画圆的步骤

第一步：把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离（即半径）。

第二步：把有针尖的一只脚固定在选好的一点（即圆心）上。

第三步：把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，圆就画好了。

（3）、练习画圆

1、学生自己随意画圆。

2、学生动手按指定的半径与直径自己画圆。

四、拓展延伸，强化理解。

学习了半径、直径、圆心，通过辨析比较，深化对概念的理解。结合半径、直径的特点及它们之间的关系设计两个层次的练习：

（1） 判断题与填空练习，强化对概念的理解。

（2） 拓展延伸题。

设计这组练习的目的是以生活中的实际问题进一步激发学生的思维，并把所学知识延伸到课外，使学生初步感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培养学生的运用意识和用数学知识解决生活中的一些实际问题的能力，激发学生学习数学的兴趣，增强学生解决数学问题的信心。

【评价反思】：

本节课我教学的基本思路是：教师既是这堂课的设计者、引导着、也是这堂课的参与者，而让学生成为这堂课的主人，让他们在操作中发现问题并解决问题。在这堂课中，我没有刻意去追求教学过程的完美，而是顺着学生的思维走，灵活把握，适时点燃学生求新知的欲望，让学生在反思中成长，在享受成功中成熟。在这堂课中，我遵循数学源于实践，服务于实践的原则，给学生很大的思维空间，让他们走进生活，办他们树立解决问题的信心，培养他们解决问题的能力。我认为，让学生带着问题、带着思考走出课堂，这才是我们课堂教 ……此处隐藏8351个字……如学生 对菜豆种子和玉米种子的结构有了一定的认识后，运用分组讨论法来比较两类种子的异同点。

４、指导学生抓住重点，抓住关键。如指导学生抓住种子的结构这一重点和双子叶植物的种子都具有二片子叶的这一关键。

四、教学安排

下面就本课的重点内容和难点问题提出的处理思路与程序：（１）让学生围绕思考题，自学菜豆种子（或玉米种子）的结构，然后老师提问 中下层生回答，加以鼓励性评价。（２） 组织观看“菜豆种子和玉米种子的结构 ”的电脑动画。（３）利用模型配合手势进行解剖演示。（４）指导学生进行解剖观察实验。（５）组织同学分组讨论菜豆和玉米种子的结构的异同点，并指定小组代表回答。（６）为使学生理解双子叶植物和单子叶植物的概念， 特别强调此分类是根据种子中子叶数目的不同来划分的，且通过思考题：①如何识别双子叶植物和单子叶植物；②列举几个分别属于双子叶植物和单子叶植物的例子，来加深对这二个概念的内涵和外延的理解。

３、组织达标测试，进行课堂小结。

教材分析

《平行透视与成角透视》

本课属于“造型·表现”学习领域，教学内容知识量大，逻辑性强，在教材中占有重要的位置。学习本课有益于提高学生的观察能力、审美能力、造型能力，是美术教学重点，本课预想课时2课时拓展课时3课时 学生分析

考虑到七年级学生的知识特点，学生已经有了一定基础的造型能力和表现能力，好奇心强。为了激发学生学习兴趣，锻炼学生感性和理性思维的能力，培养创新精神，形成勇于探索与实践的良好学风，教学本课可以领学生到室外观察校园场景，让学生自制取景，学生间相互合作、相互学习、相互评价，进一步加深对知识的巩固和应用。

设计理念

在多媒体播放相片中将《平行透视和成角透视》知识与学生学习生活空间——校园造型结合起来，多角度、多方位、多视点地去发现、寻找、理解、表现校园建筑的美感。

培养学生的空间意识和表现能力。

为了更有利于学生学习，我采用多媒体和示范的教学方法，让学生轻松地学习视觉元素和透视法则，并在实践中加以运用。

活动方式

采用小组自主合作学习的活动方式。

教学目标

1引导学生通过细致的观察，理解掌握透视规律。

2结合校园建筑物，学习方形物体的透视现象和规律，了解平行透视和成角透视的基本知识。 教学流程

一．导入主题

首先让各组代表上黑板各自画一个想象中立体的房子（有透视错误、无立体感），然后用投影放出校园甬道、教学楼线描图，分析近大远小、近宽远窄、近高远低。然后点评各组代表学生画中的错误。 引导：我们在绘画时，画出的物体常常没有立体感，原因是透视错误造成的，所以我们需要了解透视，运用透视规律来画，纠正画面中不符合透视规律的方法。你想知道什么是透视吗？

二．学习透视与练习

教师向学生传授知识点、了解透视术语。

1视点：观察者眼睛的位置。

2视平线：目光平视前方，在假想画面上与视点等高的一条水平线。在开阔的野外，视平线是与地平线重合的。

3主点：由视点向正前方延伸一条视中线，与视平线相交的一个点（亦称“心点”）

4余点：方形物体的两组水平平行线向左右两边分别聚集并在视平线上消失的两个点。请两名学生，一站一坐， 观察石膏立方体和讲桌对自己所处位置的视点、心点、视平线，并用取景框画出来。

学生用取景框练习，教师巡视指导。

[使学生了解透视现象，掌握透视规律，拓宽审美视野，引导学生的绘画思路]

教师小结：在日常生活活中，我们看同样大小的物体，近处的大，远处的小；同样高的物体，近处的高，远处的低。这种现象就是透视变化，而“近大远小”就是透视变化中最基本的规律。

三．探究与表现

1观看石膏正方体、长方体线描图，在不同的位置、角度所呈现出的透视变化。（多媒体展示分析，引导学生观察利用多媒体直观的表达透视图中的各种名词的意义。）

[师生讨论、观察透视现象，强化学生空间思维的形成]

2平行透视；把物体放平，正面面对学生。

小组讨论：选举学生代表回答问题。

引导学生回答问题：上下线和视平线保持着平行关系，平行透视有1个消失点。

引导学生回答问题：两边的竖线与视平线垂直，两侧的边线呈倾斜状，慢慢延长向心点集中，消失于心点。 教师小结：两位同学回答都正确；方形物体的一组边，如果与我们成平行状，那么它的另一组边则逐渐消失于心点，离我们近的线段就长，离我们远的线段就短，这种现象就是平行透视。

用投影仪放出平行透视线描图，验证透视是我们生活中常见的一种现象（实物图像）

3成角透视；物体的一角对着学生。

引导学生回答问题：上下边和左右边的线变的倾斜了，延长线分别向视平线左右两点集中，成角透视有2个消失点。

引导学生回答问题：没有平行线，都垂直于水平面。

教师小结：回答的很正确；物体的一角与我们正对，倾斜线延长并向视平线上的左右两

点消失，这种透视现象叫成角透视。

用投影仪放出成角透视线描图，观察生活中的各种成角透视现象（实物图片）

让学生用格尺和铅笔画平行透视和成角透视图用多媒体放出师范图样。

第二课时

知识扩展与小组竞赛：

1你热爱我们的校园吗？我们的校园美吗？（播放建筑录像，渲染气氛）

学习兴趣高涨，表现欲望强烈。

2走，我们到校园一起去看看！分成四小组做透视练习。

[把学生带入校园环境中，了解场景构图的特点]

3学生作业，教师辅导。（通过学习透视，思路清晰，学生跃跃欲试。此时安排作业 恰到好处）

教师：要求同学参照学校建筑，画出一幅平行透视、成角透视的线描图。

教师辅导：针对有绘画困难的学生，提醒他们透视要正确，重点辅导。

[学生自己动手练习，创造能力得到发挥，有利于学生个性的发展，巩固了所学知识]

把学生带回课堂（预留10分-15分）课堂小结：

把自己画好的作品同学之间相互评论，每个小组找一幅有代表性的透视作品拿到前面展台展示，点评各组学生作品。

教学反思

在美术教学中，我们不仅要教会学生一些必要的知识和技能，更重要的是要提高学生的审美能力和调动学生的学习积极性。学生学习主动、积极，内在自我与外在环境实现了有效沟通，创新能力在评价交流过程中得到充分的肯定，并从中得到了自信心。为使每个学生都能参与到活动中来，学生的积极性被充分调动起来，凸显了学生的主体性；而在学生发表意见时老师认真倾听，在学生产生困惑时，老师适时点拨、指导，实现了教学相长和共同发展。在这堂课当中我运用边讲边问、启发思考、集中注意、师生共同参与，强化了师生互动教学过程；精心组织训练，小步快进，当堂反馈，力争把问题解决在课内。