《小球站稳了》说课稿

《小球站稳了》说课稿

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的《小球站稳了》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《小球站稳了》说课稿1

活动目标：

1、乐于探索生活中的现象，体验操作的乐趣。

2、探索发现利用一张纸使小球稳定的方法。

3、能积极动脑筋想办法，解决问题。

活动准备：

物质材料准备：乒乓球和纸。

知识经验准备：幼儿有玩球的经验，知道球滚动的特性。

环境准备：体育区角投放的兵乓球。

活动过程：

一、游戏导入，发现现象。

1、幼儿自由玩球。

2、幼儿将球放在柜子上，引导幼儿发现小球在桌面容易滚落的现象。

二、提出问题，幼儿设想。

1、提出问题：怎样让小球站稳？

2、鼓励幼儿大胆设想，表述自己的想法。

3、再次提出问题：能不能想办法就用一张纸让小球站稳？

4、鼓励幼儿动脑筋。再次大胆设想，并表述自己的想法。

三、动手尝试，实践想法。

1、幼儿每人一张纸，尝试用纸帮助小球站稳。

2、教师观察，引导幼儿讲述自己的做法。

四、交流。

1、引导幼儿相互交流自己的做法。

2、个别幼儿讲述自己的做法，展示成果。

3、将作品陈列在柜子上，幼儿集体欣赏大家的成果，感受成功的喜悦。

《小球站稳了》说课稿2

设计意图：

在开展《玩具总动员》这一主题的过程中，孩子们带到幼儿园的玩具，都是常见的、熟悉的、比较喜欢的汽车、小飞机、娃娃等，一次一位小朋友带来了一个球引起了孩子们的注意，小小的球可以滚动，又可以随意收放，觉得好玩，从此也引起了孩子们对球的探索，《纲要》中指出要积极引导幼儿对身边常见事物和现象的特点变化规律产生兴趣和探究欲望。于是我就抓住这一教育契机，注意创设操作环境，提供相应的材料，让孩子们通过眼、脑、手等感官去发现问题、解决问题、这样让孩子们变被动学习为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学、探索的兴趣的情感。

说目标

（1）乐于探索生活中的现象，体验操作中的乐趣。

（2）引导幼儿探索发现利用多种方法使小球站稳。

（3）能积极动脑筋想办法，解决问题。

说重点、难点：

重点：

引导幼儿利用各种各样的方法使小球站稳

难点：

让孩子知道小球在光滑的地方站不稳，在粗糙、褶皱的地方可以使小球站稳

说教法：

针对这次教学活动的教学目标、教学设计和幼儿的'实际情况，在整个教学活动过程中以幼儿尝试教学法为主，同时在各个不同的教学环节中还穿插运用讲述法、操作法、启发联想法等教学方法。在科学教育活动中，他们是主动的探索者，研究者和发明者，而教师是幼儿的探究活动的支持者和引导者。在幼儿探索的过程中，要放手让他们通过亲生经历并带着问题去进行实际操作，这样他们才能真正体验到成功的乐趣。

说学法：

1、在活动中通过玩球激发幼儿的兴趣，让幼儿现有的经验与新的经验实现完美的整合。

2、观察发现法：通过小球放到桌子上面要休息了让孩子发现小球掉了，从而引出“为什么小球会掉下来？”引起孩子们探索的欲望。

3、讨论谈话法：孩子们在活动中经老师的引导，无拘无束地说出自己创造的各种玩法，体现了《纲要》中“创造宽松自由、积极主动的语言交往环境，使幼儿想说、敢说、喜欢说，体验语言交流的乐趣”。

4、动手操作法：让幼儿在动手、创造、思维中各项能力得到升华，经过与废报纸的相互接触，获得了新经验。

组织教学程序：

集体游戏——提出问题、动手尝试——自主探索——活动延伸

1、集体游戏——玩球

（1）出示球让孩子们讨论球的玩法，请幼儿自由玩球

（2）幼儿将球放在桌上，引导幼儿发现小球在桌面容易滚动的现象

2、提出问题，幼儿动手尝试，实践想法

（1）师提问：小朋友，刚才小球在桌上怎么啦？你们有什么办法可以让小球站稳吗？

（2）幼儿动脑筋，幼儿表述自己的想法。（可以把它放在瓶子上面，可以放在盖子上面，可以包在纸里面等）

3、引导幼儿探索利用多种材料让小球站稳

（1）请幼儿看一看、试试哪些材料能让小球站稳了？

（2）引导幼儿互相交流自己的方法，个别幼儿讲述自己的做法，展示成果。

（3）幼儿操作，师观察。鼓励幼儿动脑筋，想办法。

现在老师要加深难度如果是纸张或者是毛线，你们还有没有办法让小球站稳了呢？小朋友再去试一试吧。

（4）活动延伸

我们身边还有很多东西可以让球站稳了，我们一起去寻找吧！

《小球站稳了》说课稿3

一、说活动教材：

球是孩子们在生活中喜欢的玩具之一，他们乐意用自己的身体部位去探索、感知球的各种玩法。在一次活动中，对于球的滚动孩子们觉得好玩，也引起了孩子们对球的探索，于是我就抓住这一教育契机，提供相应的材料，让孩子们通过眼、脑、手等感官去发现问题、解决问题，这样让孩子们变被动学习为主动学习，给孩子充分分折、探索的空间，从而萌发爱科学的情感。

二、说活动目标：

目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，根据中班幼儿的年龄特点和建构知识的能力，我为本次活动制定了如下三条目标：

1、引导幼儿探索发现小球站稳的多种方法，体验操作中的乐趣。

2、能用完整的语言讲述自己的操作过程。

3、积极动脑筋，解决问题，乐于与同伴分享。

三、说活动重点、难点：

重点：引导幼儿探索让小球站起来的多种方法。难点：根据幼儿的不同情况培养他们探索和实践的能力。

四、说活动方法：

为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。

“顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关的资料及活动所需的材料，使幼儿按照自己的意愿进行探索。

“引”即用巧妙的方法引导幼儿探索发现小球站稳的多种方法。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动，让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。

“助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。

五、说活动过程：

本次活动共分四个环节：

第一环节：提供玩具，激发兴趣。

在本环节中，为孩子们提供各种球，让幼儿把球放在桌上，引导幼儿发现球会滚来滚去，容易掉下来的现象，激起幼儿的学习积极性和兴趣。

第二环节：提出问题，引发设想。

在本环节中提出两个问题，第一个问题：“小球在桌子上滚来滚去，有什么办法可以让小球站稳呢？”第二个问题：“我们用一张纸来帮助小球站稳，你觉得可以吗？”这两个问题层层递进，激发幼儿积极动脑思考，鼓励幼儿大胆表述自己的想法。

第三环节：动手尝试，实践想法。

本环节是活动的重点环节，提供给幼儿球和多种物品，鼓励幼儿积极动手探索，把自己的想法付诸实践。

第四环节：积极交流，展示成果。

在这个环节中，鼓励幼儿用完整的语言表述自己的操作过程，幼儿互相交流、表现、分享，展示成果，分享成功的喜悦。